在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1、教育活動(dòng)中所傳遞的信息是（　?。?
A.教育影響
B.教育物質(zhì)資源
C.教育內(nèi)容
D.教育途徑
2、人類(lèi)自身再生產(chǎn)不僅指人的繁衍生存，還指（　?。?
A.個(gè)體社會(huì)化
B.人類(lèi)的延續(xù)
C.社會(huì)的發(fā)展
D.知識(shí)的傳播
3、為工作的母親照管兒童成為學(xué)前教育目標(biāo)是（　?。?
A.工業(yè)社會(huì)初期
B.工業(yè)社會(huì)
C.農(nóng)業(yè)社會(huì)初期
D.農(nóng)業(yè)社會(huì)
4、人類(lèi)在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和是（　?。?
A.文化
B.政治
C.經(jīng)濟(jì)
D.教育
5、認(rèn)為兒童是民族和國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是（　?。?
A.人本位的兒童觀(guān)
B.社會(huì)本位的兒童觀(guān)
C.神本位的兒童觀(guān)
D.教育本位的兒童觀(guān)
6、出生到3歲兒童的社會(huì)化主要是在（　　）
A.社會(huì)機(jī)構(gòu)中進(jìn)行
B.托兒所中進(jìn)行
C.幼兒園中進(jìn)行
D.家庭中進(jìn)行
7、個(gè)體發(fā)展是由頭到腳、由中間向四周進(jìn)行的，這表明個(gè)體發(fā)展具有（　　）
A.規(guī)律性
B.個(gè)別差異
C.蒙臺(tái)梭麗
D.夸美紐斯
8、教育史上第一個(gè)承認(rèn)游戲教育價(jià)值的是（　?。?
A.福祿貝爾
B.盧梭
C.蒙臺(tái)梭利
D.夸美紐斯
9、皮亞杰認(rèn)為心理特點(diǎn)為“自我中心化”的兒童處于（　?。?
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算思維階段
C.具體運(yùn)算思維階段
D.形式運(yùn)算思維階段
10、我國(guó)教育家陶行知提出的教育方法是（　?。?
A.自然后果
B.教學(xué)合一
C.整個(gè)教學(xué)法
D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法
11、教育著作《林哈德與葛篤德》的作者是（　?。?
A.戈?duì)柭?
B.洛克
C.裴斯泰洛齊
D.加德納
12、《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ā　。?
A.基本活動(dòng)
B.教育活動(dòng)
C.主要活動(dòng)
D.生活活動(dòng)
13、教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的（　?。?
A.界限性
B.相容性
C.轉(zhuǎn)換性
D.規(guī)則性
14、積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（　?。?
A.操作區(qū)
B.木工區(qū)
C.科學(xué)區(qū)
D.語(yǔ)言區(qū)
15、會(huì)選擇和利用建材，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（　?。?
A.小班
B.中班
C.大班
D.學(xué)前班
16、我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（　?。?
A.獨(dú)立自主性原則
B.保教結(jié)合原則
C.發(fā)展適應(yīng)性原則
D.綜合性原則
17、教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作的方法是（　　）
A.討論法
B.語(yǔ)言法
C.演示法
D.環(huán)境體驗(yàn)法
18、讓幼兒分析討論和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情會(huì)怎么樣？”這是移情訓(xùn)練的（　?。?
A.認(rèn)知提示
B.情緒追憶
C.情感換位
D.鞏固深化
19、在家庭中，人們調(diào)劑精神、消除疲勞、恢復(fù)體力，這是家庭的（　?。?
A.經(jīng)濟(jì)功能
B.教育功能
C.休息娛樂(lè)功能
C.繁衍后代功能
20、家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，也是終身教師，這是家庭教育的（　　）
A.率先性
B.豐富性
C.終身性
D.深刻性
21、解除父母的后顧之憂(yōu)，保證父母安心地參加工作，這是托兒所的（　?。?
A.保育性
B.教育性
C.社會(huì)性
D.社會(huì)福利性
22、能正確辨別基本顏色，但還不能正確命名顏色()
A.3個(gè)月兒童
B.6個(gè)月兒童
C.1歲兒童
D.3歲兒童
23、2個(gè)月的嬰兒每天睡眠時(shí)間一般為（　　）
A.8-10小時(shí)
B.13-14小時(shí)
C.17-18小時(shí)
D.21-22小時(shí)
24、處于發(fā)展的不平衡期，甚至出現(xiàn)“撒野”行為的是（　?。?
A.1-2歲
B.3-4歲
C.4-5歲
D.5-6歲
25、在剛?cè)雸@時(shí)，當(dāng)與家人暫時(shí)分離后，幼兒會(huì)出現(xiàn)情緒不安的表現(xiàn)，稱(chēng)為（　?。?
A.分離依戀
B.分離異常
C.分離焦慮
C.分離斷乳
26、幼兒與同伴說(shuō)：“我看到一條象牛那樣大的狗”，幼兒的這種說(shuō)謊屬于（　?。?
A.夸耀式的說(shuō)謊
B.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊
C.掩蓋式的說(shuō)謊
D.模仿式的說(shuō)謊
27、現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，托兒所、幼兒園與家庭是（　?。?
A.合同關(guān)系
B.伙伴關(guān)系
C.指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系
D.教育者與受教育者關(guān)系
28、以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開(kāi)端計(jì)劃”是（　?。?
A.日本
B.澳大利亞
C.法國(guó)
D.美國(guó)
29、毛毛對(duì)小朋友說(shuō)：“昨天爸爸帶我去動(dòng)物園了”，其實(shí)爸爸、媽媽計(jì)劃近期帶他去一次動(dòng)物園，他的說(shuō)謊行為屬于（　?。?
A.分不清事實(shí)與想象的說(shuō)謊
B.夸耀式說(shuō)謊
C.掩蓋式說(shuō)謊
D.模仿式說(shuō)謊
30、社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的（　?。?
A.學(xué)前兒童
B.青少年
C.成人
D.全體成員
31、“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是（　　）
A.提高家長(zhǎng)教育水平
B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境
C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程
D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展
32、社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（　?。?
A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.法國(guó)
D.日本
33、我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（　?。?
A.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育
B.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教
C.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教
D.優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教
34、我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（　?。?
A.二部制幼兒園
B.完全幼兒園
C.學(xué)前班
D.巡回輔導(dǎo)班
舉例論述題（共兩題）
·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。
·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并突出改革建議。
選擇題：
1.C2.A3.A4.A5.B6.D7.A8.A
9.B10.B11.C12.A13.B14.A15.B
16.B17.C18.C19.C20.C21.D22.D
23.C24.A25.C26.B27.B28.D29.A
30.D31.D32.A33.B34.C

舉例論述題
·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害以及原因，并提出改革建議。
答：教師在知道角色游戲時(shí)應(yīng)注意：
1、豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)，教師要善于利用各種途徑，如散步、郊游、參觀(guān)、看電影等來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的游戲興趣。
2、尊重兒童的意愿。
角色游戲的主題反映了兒童對(duì)周?chē)畹恼J(rèn)識(shí)，主題應(yīng)該由兒童自己提出，教師不要硬性規(guī)定。對(duì)于年齡小的兒童，教師可以利用玩具以及富有情感的語(yǔ)言啟發(fā)兒童，幫助他們確定游戲主題。例如，教師看到一個(gè)孩子在使勁的切菜，便可啟發(fā)說(shuō)：“你忙著切菜，給誰(shuí)吃?。俊焙⒆诱f(shuō)：“我給幼兒園切菜”。老師接著說(shuō)：“那你是幼兒園的廚師了，你跟誰(shuí)玩幼兒園的游戲呢，你還會(huì)燒飯嗎？”等。
在選擇角色的過(guò)程中，教師應(yīng)允許兒童扮演各種角色，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)自由表現(xiàn)。
3、在游戲中善于觀(guān)察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育。
角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)中可以充分、真實(shí)地表現(xiàn)自己，教師可以通過(guò)觀(guān)察兒童的游戲活動(dòng)，了解每個(gè)兒童的特點(diǎn)與表現(xiàn)，通過(guò)游戲教育他們。例如，一個(gè)兒童膽小、孤僻，很少參加游戲，教師觀(guān)察到這一現(xiàn)象后，可以帶領(lǐng)他去參加別的兒童的游戲活動(dòng)，到“商店”買(mǎi)東西，到“娃娃家”做客，并鼓勵(lì)他大膽與人交往，說(shuō)話(huà)聲音要大一些等
根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)兒童游戲出現(xiàn)困難，或者游戲內(nèi)容單調(diào)乏味，以至于不能順利進(jìn)行等情況，教師可以適時(shí)地參加到游戲中，扮演其中的角色，可以起到示范榜樣和指導(dǎo)作用。如，兒童在玩食堂游戲時(shí)，出現(xiàn)了混亂局面，教師可以扮演衛(wèi)生檢查員的角色，提出改進(jìn)意見(jiàn)，使食堂工作變得有秩序了。
·試分析學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害及原因，并突出改革建議。
答：學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的危害：1、影響幼兒身體的正常發(fā)育；2、制約幼兒智力的發(fā)展；3、壓制幼兒良好個(gè)性的形成；4、不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因：1、迎合了家長(zhǎng)“望子成龍”的心態(tài)；2、師資力量薄弱；3、辦學(xué)條件差。
學(xué)前教育區(qū)別與學(xué)校教育，要杜絕學(xué)前班“小學(xué)化》傾向。
1、以游戲活動(dòng)為主，在豐富多彩的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
學(xué)前班的教育活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，掌握知識(shí)不是學(xué)前班的主要目的，而應(yīng)通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2、根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱等熱點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育。農(nóng)村幼兒沒(méi)有養(yǎng)成個(gè)人身體和服裝清潔衛(wèi)生的習(xí)慣，而且語(yǔ)言表達(dá)能力差，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，教師在日常教育中要重視生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)糾正幼兒的不良行為。還要使幼兒逐漸學(xué)會(huì)與別人相處，待人有禮貌等行為規(guī)范。
3、根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、語(yǔ)言表達(dá)能力差等特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫(xiě)能力，為入小學(xué)打基礎(chǔ)。
由于許多農(nóng)村學(xué)前班附設(shè)于小學(xué)內(nèi)，可以有計(jì)劃、有目的地組織小學(xué)生到學(xué)前班當(dāng)老師，利用課余時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，既豐富了幼兒生活，同時(shí)使幼兒學(xué)到許多知識(shí)。
4、充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育。
農(nóng)村在自然條件上與城市相比有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)，有廣闊的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地和豐富的自然材料，如各種豆子、樹(shù)葉、石子、麥稈、黃泥等，我們可以利用這些材料制作教學(xué)玩具、布置環(huán)境，開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，豐富幼兒的生活，發(fā)展孩子的能力。
5、正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)不允許進(jìn)行任何形式的測(cè)驗(yàn)與考試，應(yīng)該綜合評(píng)價(jià)兒童發(fā)展水平。學(xué)前班幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)主要通過(guò)幼兒在教育教學(xué)中的表現(xiàn)進(jìn)行的，主要評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)前班教師的考評(píng)，更多地注重教師的全面技巧。

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